萃取的才是最佳的

2020-04-06 10:23:09  阅读 748009 次 评论 0 条

——《最佳實踐萃取》閱讀有感之一

我在學校分管教學工作時曾經做了一䱯事情:要求老師們將原創的教學案、同步練習以及課䱯等Ҁ到學校教科室,按䱯付酬。此工作啟動之時很難推動,工作正Ů化之後不久我就換到了另外一個崗位,此工作也就無疾而終了。

這幾天閱讀《最佳實踐萃取》,突然起那一段經曆,頗有感慨。我對上述工作有著較為客觀的評價——完全失敗,表現在如下幾點:收集上來的資源由於沒有經過提煉,成果價值不大;堅持時間不長,資源量過少,可參考性不強;沒有經過評價——修改——評估——推廣等過程,應用價值如何要打上大大的問號。

眾所周知,傳承優秀經驗,能讓我們少走很多彎路。我原來所在的學校是一所優質學校,萃取最佳實踐有著很厚實的基礎,將萃取的最佳經驗加以傳承和推廣有著很強烈的需求,但由於缺乏理論指導以及極為敏感的萃取意識,以至於在這斻白白浪û了太多的資源。如果當時閱讀了《最佳實踐萃取》,我應該會將資源建設的主要精力集中在優秀教師上,集中在最佳實踐經驗萃取上。

受視野、能力以及師資等斻的影響,鄉村學校(包括絕大部分城鎮學校)幾乎沒有開展萃取最佳實踐斻的工作,域教師培訓機構在斻同樣作為不多。其實,萃取最佳實踐對於廣大鄉村學校和教師培訓機構有著極為重大的意義。首先,萃取最佳實踐能幫助學校或教師培訓機構有效解決研修資源建設問題;其次,“民族的才是世界的”,本土的才更有生命力,傳承一線老師最寶貴的經驗和智慧能夠更有力地推動學校發展;最後,萃取一線優秀教師的最佳實踐經驗,實際上是為教師專業化發展搭建平台,讓老師有著滿滿的獲得感,從而更好地推動區域內教師專業發展。

我們不缺優秀教師,缺的是將優秀教師錘煉成本土專家;我們不缺優秀經驗,缺的是將優秀做法萃取成能複製推廣的最佳實踐經驗。《最佳實踐萃取》書中第一章生動地詮釋了什麼是專家、專家經驗以及最佳實踐。這給我以極大的啟發。對第一章“最佳實踐定義”部分所舉的三個案例,我試著做如下個人解讀:

第一個案例描述了最佳實踐的完整過程:收集信息,診斷問題,做出營銷活動,解決問題。我們很多優秀班主任帶班時候都是這樣做的:仔細觀察,不輕易發表意見和觀點;從問題出發,以問題為導向,尋找最解決辦法;堅決落實行動計劃,並適時進行微調。

第三個案例與前兩個案例有些不同。老張之所以成功,是因為他建立了豐富的心理表征,是刻練習的結果。很有可能,前兩個案例的主人公已經萃取了最佳實踐經驗,他們的成果很有可能能夠複製並推廣。而老張有可能沒有達〙樣的高度。這就像我們有些老師,所帶的班級都是優秀班級,但如果讓他去介紹經驗,就不知如何下手。

比較這三個案例,我們身邊也有很多類似的案例、類似的優秀代表:

甲老師。所帶的班級總有這樣的牻ػ:學生特別齊心,特別有激情,特別有集體榮譽感。

乙老師。他的課堂氷Ł充滿歡聲笑語,他的學生總是懷著崇敬的心態在學習,他所帶班級的成績總是排在年級前列。

丙老師。他擔任班主任幾乎從來沒有上交過任何矛盾,他的學生家長總是對他豎起大拇指。

凡此種種,都是最佳實踐萃取的對象。當然,這些對象有可能分成兩種:有些優秀老師不但有最佳實踐,而且自己能萃取出可複製和推廣的成果。有些老師有最佳實踐,但單憑自己不能萃取最佳實踐經驗。對Ҁ些最佳實踐,隻要能逐一萃取,這就是最好的培訓資源,隻要能分類萃取,就能建立一個對一線老師研修有著莫大作用的培訓資源庫。

由此想〙兩年的國培工作。感謝省中心所設置的國埻ؠ目實施方案過關述答辯以及國埻ؠ目總結述答辯等環節。這些環節倒逼我們精細思考國培工作,理性總結國培經驗,用心提煉國培成果。雖然說這些工作還不能算是嚴格意義的萃取最佳實踐,但至少我們已經在做成果萃取的初步工作。這就彌足珍貴了。

萃取的才是最佳的。斯言是也。